“熵”是我最喜欢的一个概念，其实我有一个梦想：有生之年，创造一个像“熵”一样的概念！

什么是概念？

关于什么是概念？

不管是哪门学科，概念是必不可少的。那请问什么是概念呢？在我看来，概念就是一个知识体系里的基本构筑单位，就像细胞之于人体，砖块之于房屋。人们认识这个世界的方式就是在认识一个有一个概念！概念是一种抽象，是一种概括，所以，能创造出被世人所认可的概念的人都不简单！

怎样判断一个人是否聪明？

首先我们明确一个很重要的问题：聪明是天生的吗？

看一个人是否聪明，可以从2个方面入手：

1，看他脑子里有多少清晰、准确、必要的概念。

2，看他脑子里那些清晰、准确、必要的概念之间，有多少清晰、准确、必要的关联。

由此评判标准可知，聪明不是天生的，是可以后天习得的。

有同学学习学的特别好，经常考高分，我们通常会归因于他很聪明，天生聪明，是“学神”，不是我们等凡夫俗子所企及的，上天没有给我一个聪明的头脑，我也只能认命。不如人就不如人吧，我心安理得。

可实际情况呢？聪明并非天生而是后天习得！我们不能怨天尤人。那怎样变得聪明呢？

努力在某个领域掌握了越多的概念，并且想办法让这些概念之间有清晰准确必要的联系，那么你就会在这个领域显得非常聪明。你也就会变成一个聪明人。

前奏讲了很多关于概念和聪明的内容，其实我就想引出今天我要讲的这个“熵”——一个可以贯穿有机界和无机界，自然系统和社会系统的概念！

什么叫“熵”

第一次接触这个概念是高中物理课本上学“热力学第二定律”的时候。那时候认识还不到位，没想到这个概念竟然有如此深刻的道理和内涵。

简单讲来我们可以用“熵”来衡量一个系统的“混乱程度”。或者更简单来讲：熵就是“无序”。任何一个没有物质或能量或信息输入的系统，都会变得更加混乱，更加无序。也就是熵增加！

生命是什么？

生命就是“负熵”的过程。

学生物真好，教生物也真好。这几年的生物教学工作真心让我活的更明白了，感觉生命也更有意义了。教生物就是在讲生命，生命具有无限的真理，追求真理是毕生值得去做的事。

生命其实是一个系统，生物学上有一个概念叫“生命系统”。高中阶段的学习对象就是这一个又一个的“生命系统”。必修一讲“细胞”，必修二讲“生命的发生和发展”，必修三讲“个体”“种群”“群落”“生态系统”“生物圈”。

只要是系统都会“熵增”，除非在这个系统内输入“物质”“能量”和“信息”——当今世界的三大要素就是“物质”“能量”“信息”。这些要素输入的过程就是“负熵”的过程，也就是生命的本质。

死亡是怎么回事？

生命系统可以维持一定的结构和功能离不开三大要素的输入。过程的本质就是让系统由无序重新变为有序，而这个过程中需要消耗物质能量和信息。生物的新陈代谢在源源不断的提供三大要素，生命从而得到延续。

那死亡是怎么回事？没有三大要素的输入，或者因为某种原因，输入的过程受阻，那系统会变得越来越无序，熵增越来越大，直到“灰飞烟灭”，有机归于无机，由此可见，死亡就是生命的逆过程。

为什么会烦躁？

如果用“熵”的概念来解释情绪，你会发现原来如此：情绪也可算作系统，当你心烦意乱的时候就是熵增加的时候，修行，静心，学习都是帮助熵减少的方式，所以良好的情绪也是“负熵”的体现。

投入物质能量和信息，让无序的状态归于有序，心情就会归于平静。

其实，班级管理又何尝不是如此：班级也是个系统，不管不顾这个班肯定乱的一塌糊涂。

班主任的存在，就是在不断输入人力（能量）物力（物质）并制定各种规则（信息），然后班级归于井井有条，从而显得“外显有规，内涵有德”。